METHODOLOGY IMPROVEMENT OF INDIVIDUAL PRIMARY CHESS TRAINING FOR CHILDREN OF YOUNGER SCHOOL AGE

Baltayeva Barchinoy Davronbekovna

Authors

Baltayeva Barchinoy Davronbekovna Teacher of the Department of “Phsical Culture” of the UrSPI

Keywords:

Chess teaching methodology, pedagogical taxonomy, primary school age, cognitive development, strategic thinking, special qualities of a chess player, seeing combinations, calculating options, positional analysis, individual education.

Abstract

The article presents information and recommendations for improving the methodology of individual initial chess training for children of primary school age. The improvement of the methodology of individual initial chess training for children of primary school age is studied on the basis of pedagogical taxonomy. Methods are given aimed at the formation of special quality components of the methodology of individual initial chess training for children of primary school age by systematizing knowledge, understanding, application, analysis, synthesis and evaluation in accordance with the stages of cognitive development. The methods used in improving the methodology of individual initial chess training allow for the coordination of classroom activities, extracurricular activities, club activities and training sessions.

References

Subia G, Amaranto J. L, Amaranto J. C & Bustamante J. Y. (2019). Chess and mathematics performance of college players: An exploratory analysis. Open Access Library Journal, 06(02), 1-7.

Ferguson R. (2000). The use and impact of chess. In Section B, USA Junior Chess Olympics Curriculum.

Grabner R. H, Stern, E & Neubauer A. C. (2007). Individual differences in chess expertise: a psychometric investigation. Acta Psychologica, 124, 398e420.

Stafford T. (2018). Female chess players outperform expectations when playing men. Psychological Science, 29(3), 429-436.

Выготский Л.С. История развития высших психических функций //Собр. соч.: В 6т. – М., 2003.-Т.З.-328 с.

Губанова М.И. Функциональная грамотность младших школьников: проблемы и перспективы формирования // Начальная школа плюс до и после. 2009. № 12. С. 65-68.

Данилов М.А. Умственное воспитание // Сов. Педагогика. – 2004. – №12. – 70–86 с.].

Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. – М.: Педагогика, 2001. – 200 с.

Крогиус Н. В. Шахматы - школе / сост. Б. С. Гершунский, А. Н. Костьев; под ред. Б. С. Гершунского, Н. В. Крогиуса, В. С. Хелемендика. М.: Педагогика, 1991. 336 с.

Крогиус Н. В. Шахматы - школе / сост. Б. С. Гершунский, А. Н. Костьев; под ред. Б. С. Гершунского, Н. В. Крогиуса, В. С. Хелемендика. М: Педагогика, 1991. 336 с.

Львов М.Р. Формирование грамматических понятий у младших школьников // Начальная школа. –Л 1981. – № 11. – С. 23-27.

Михайлова И.В. Шахматы как полноправный вид спорта: современная проблематика и методологические аспекты / И.В. Михайлова, А.С. Махов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2015. – № 6 (124). – С. 132–140.

Сухин И. Эффективное средство развития мышления / И. Сухин // 64 – Шахматное обозрение. - 2013. - № 6. - С. 75.

Томсинов В. «Шахматы как судьба, или праздником может быть только победа» / В. Томсинов // 64 - Шахматное обозрение. - 2013. - № 4. -С.60-61.

Bilalic M, McLeod P, Gobet F (2007). Does chess need intelligence? – A study with young chess players. Intelligence. 35. 457-470. 10.1016/ j.intell.2006.09.05

Chase W. G & Simon H. A. (1973). Perception in chess. Cognitive Psychology, 4(1), 55-81.